Bonne et Heureuse Année 2020 : Numérique et Accessible !

Je vous souhaite à toutes et tous une excellente année 2020, riche en projet, fertile pour votre créativité, sûre pour votre santé !

Cette année marque mon engagement pour une société numérique plus accessible, aussi, je vous propose de découvrir mes notes de lecture en lien avec le MOOC "Créer un MOOC inclusif !"

Retrouvez cette carte mentale en plein écran en cliquant sur ce lien !

Je vous propose de découvrir le cours que j'ai développé afin que chacun puisse s'initier et œuvrer pour cette grande cause !






Vous pouvez accéder à ce cours gratuitement et sans inscription préalable !

N'hésitez pas à participer aux activités collaboratives afin d'enrichir le contenu initial !


Pour y accéder en plein écran, cliquez sur ce lien !


Soyez patient le temps que l'ensemble des activités se chargent...

Découvrez mes notes de lecture du Mooc "Apprendre et Faire Apprendre"

Bonjour à Toutes et Tous !

Je vous invite à découvrir la carte mentale ci-dessous, constituée de ma prise de notes lors du Mooc "Apprendre et Faire Apprendre" :

P.S. : L'affichage de la carte peut être assez long, soyez patient(e) !

Bonne Année Numérique 2015 !

Pour réussir les Aspects Numériques de 2015,

quelques résolutions que vous pourriez prendre :

(Cliquez sur l'image ci-dessous...)

http://www.bitdefender.fr/blog/Le-calendrier-Bitdefender-des-bonnes-resolutions-2015--1535.html

Bonne et Heureuse Année 2015 à vous

et

à celles et ceux qui comptent pour vous !

Réforme de l'évaluation : La charrue avant les boeufs ?

Après la réforme du temps scolaire, voici venir la réforme de l'évaluation des résultats scolaires...

Mais, avant de réformer les modalités d'évaluation, ne faudrait-il pas réfléchir à la réforme des modalités d'enseignement ?

• Les apprenants que j'ai en face de moi en cette année 2014 sont bien différents de ceux que j'avais lorsque j'ai débuté ma carrière d'enseignants.
• Le monde lui-même a changé avec l'arrivée du numérique.

Et pourtant, les modalités d'enseignement n'ont guère évoluées...

Réformer l'évaluation sans réformer l'enseignement n'est-il pas un moyen de reculer encore et toujours l'échéance d'une réflexion qui dérange ?

Cette année, sachez définir vos priorités !

Il était une fois un professeur de philosophie qui, devant sa classe, prit un grand pot en verre vide et, sans dire un mot, commença à le remplir avec des balles de golf.

Ensuite, il demanda à ses élèves si le pot était plein.
Les étudiants étaient d'accord pour dire que OUI.
 
Puis le professeur prit une boîte pleine de billes et la versa dans le pot de verre.
Les billes comblèrent les espaces vides entre les balles de golf.
Le prof redemanda aux étudiants si le pot était plein.
Ils dirent à nouveau OUI.

Ensuite, le professeur pris un sachet rempli de sable et le versa dans le pot de verre.
Bien sûr, le sable remplit tous les espaces vides et le prof demanda à nouveau si le pot était plein.
Les étudiants répondirent unanimement OUI.

Tout de suite après, le professeur ajouta deux tasses de café au contenu du pot et, effectivement, le café combla les espaces entre les grains de sable.
Les étudiants se sont alors mis à rire.

Quand ils eurent fini, le prof dit : Je veux que vous réalisiez que le pot représente la vie.

Les balles de golf sont les choses importantes comme la famille, les enfants, la santé... tout ce qui vous passionne.
Nos vies seraient quand même pleines si on perdait tout le reste et qu'il ne nous restait qu'elles.

Les billes sont les autres choses qui comptent, comme le travail, la maison, la voiture, etc.
Le sable représente tout le reste... les petites choses de la vie.

Si on avait versé le sable en premier, il n'y aurait eu de place pour rien d'autre, ni les billes ni les balles de golf : c'est la même chose dans la vie.

Si on dépense toute notre énergie et tout notre temps pour les petites choses, nous n'aurons jamais de place pour les choses vraiment importantes.

Faites attention aux choses qui sont cruciales pour votre bonheur !

Occupez-vous des balles de golf en premier, des choses qui importent vraiment.

Établissez des priorités, le reste n'est que du sable...
 
Un des étudiants leva la main et demanda ce que représente le café.
Le professeur sourit et dit : c'était juste pour vous démontrer que même si vos vies peuvent paraître bien remplies, il y aura toujours de la place pour une tasse de café avec un ami.

La Neige, l'autonomie et mes BTS !

J'ai déjà eu l'occasion de vous parler de mes étudiants en BTS.

Au risque de me faire niaiser par mes amis québécois, vendredi dernier (Le 08/02/2013 pour ceux qui liront ce billet dans le futur ;o)) je n'ai pas pu me rendre au lycée où j'exerce en raison de l'état des routes (5cm en plaine au départ de chez moi, 20cm à mon bahut en montagne).

J'étais donc dans l'incapacité d'encadrer mes étudiants physiquement, mais, j'ai pu le faire virtuellement.

Récit des évènements :

J'avais prévu de les amener à utiliser quelques outils plus élaborés du tableur comme les sous-totaux, les filtres et les tableaux croisés dynamiques (Table de pivot pour celles et ceux qui utilisent LibreOffice) : nous n'avions jamais abordé ces sujets auparavant.

Cette activité était, comme d'habitude, disponible sur mon site de cours.

Certains des étudiants travaillent sur cet outil depuis au moins trois ans, voire davantage pour les plus anciens, d'autres l'ont découvert en septembre à leur arrivée en BTS.

Les premiers sont donc familiers de l'outil, les seconds se le sont appropriés assez rapidement, même si certaines subtilités leur échappent encore (Notamment les nombreuses aides en ligne disponibles contextuellement : à méditer quant à l'ergonomie de mon outil...)

Je peux accéder au réseau du lycée, via un VPN sécurisé, depuis chez moi.

J'utilise par ailleurs Italc, qui me permet de :

• visualiser les écrans de chacun des postes de la salle informatique ;

• prendre la main sur un poste pour guider un apprenant ;

• envoyer un message à l'un ou l'autre des apprenants ;

• diffuser le contenu de mon écran sur tout ou partie des postes de mes apprenants ;

En accord avec ma hiérarchie, les étudiants ont été invités à se rendre en cours normalement. Une fois connectés au réseau informatique du lycée, je les ai pris en charge.

Leur maîtrise de mon site de cours leur a permis de se mettre au travail, sans que je ne sois amené à intervenir.
J'ai pu observer leur progression par écran interposé et guider celles et ceux qui semblaient en difficulté tel que je l'aurais fait en présentiel.

Italc ne permet pas un véritable échange avec les apprenants, en effet, ces derniers ne peuvent pas me contacter, ni répondre aux messages que je leur envoie : mais, les plus anciens de mes étudiants savent contourner cette difficulté, ils ouvrent une page de traitement de texte et écrivent en gros pour me solliciter.Par ailleurs, pour certains, nous avons pu échanger par Tchat via Gmail.La salle informatique n'est pas prévue pour ce type d'exercice, aussi, aucun poste n'est équipé d'une WebCam (J'y remédierai rapidement...), mais, pour avoir testé Google HangOut en conditions réelles, je puis témoigner que l'outil est performant.

Conclusion :

J'utilise Italc même lorsque je suis présent au lycée, dans la salle informatique, cet outil me permet d'observer les pratiques de mes apprenants, d'identifier les cheminements qui les conduisent à utiliser tels ou tels outils de telles ou telles façons.

Cette observation me permet de scénariser (1, 2) mes activités au plus juste afin de ne placer aucun apprenant en situation d'échec.

Mes apprenants savent que je n'utilise pas cet outil pour les espionner, et, ainsi que le démontre leur capacité à contourner les carences en communication de cet outil, ils savent l'utiliser à leur avantage.

En présentiel, si un apprenant me sollicite, je l'interroge sur son son besoin, je l'invite à demander de l'aide à un camarade et malgré ma tentation, j'évite de fournir une solution toute faite.

Je n'interviens qu'en dernier recours et, souvent, lorsque je me décide à le faire, j'ai le plaisir t'entendre l'apprenant concerné m'annoncer que ce n'est plus la peine...

Mes apprenants sont donc habitués (conditionner ?) à se débrouiller avec ce que je mets à leur disposition (les consignes du site de cours) et l'entraide communautaire.

Dans le cas qui nous intéresse, mes étudiants de BTS n'ont donc pas été dépaysés par mon absence physique, ils savaient que j'étais présent virtuellement et l'ont vérifié en m'adressant quelques blagues histoire de tester ma réaction par écran interposé.

J'ai néanmoins été très agréablement surpris de l'autonomie dont ils ont fait preuve sur un sujet qu'ils découvraient et je les en remercie.

Au vue de l'avancement de leurs travaux et de la qualité de ces derniers, je considère que mon absence physique ne les a pas dérangé.

J'ose espérer que mes choix pédagogiques sont pour quelque chose dans la réussite de cette expérience impromptue...

De l'entrain pour cette nouvelle année 2013 !

Bonne et Heureuse Année 2013 à Toutes et Tous !

La Vie au Bahut comme Jeux Sérieux : Faut-il encore enseigner l'Informatique ?

Je vous propose de découvrir, et soyons fou, de réagir sur le contenu de ma réflexion quant à l'avenir des TICs et de l'Outil Informatique dans le monde de l'éducation.

J'utilise, dans les documents ci-dessous, le sigle TIM en lieu et place de TIC. 

Ce sigle témoigne d'une spécificité du Ministère de l'Agriculture Français qui parle de Technologies Informatiques et Multimédias et met à disposition de ses établissements des Profs TIM dont les missions sont détaillées dans la carte heuristique ci-dessous.

Pour les gens pressés, le condensé sous la forme d'un Prezi :

Les plus observateurs remarqueront que cette présentation simule une succession d'engrenages témoignant de l'interdépendance des éléments évoqués dans le cadre d'une réflexion systémique.

Pour celles et ceux qui ont davantage de temps à y consacrer, la Carte Heuristique (Soyez patient lors du chargement...) qui présente non seulement les références bibliographiques sur lesquelles je me suis appuyé, mais aussi, les ébauches de solution que je propose :

Cette carte est conçue comme un entonnoir, à gauche, tous les éléments pris en considération, à droite, toutes les solutions envisagées.

Allez, à vos claviers, c'est bientôt Noël !

Pédagogie de projet : pour une approche moderne !

Je partage avec enthousiasme cette lecture avec vous tous :

De la tâche à l’action professionnelle : Enjeux de la conception d’un manuel de français pour l’ingénierie

Quelques citations qui, pour moi, font sens :

• La démarche actionnelle, rappelons-le, considère la tâche comme une activité réelle, pouvant être immédiate ou différée.
• La démarche de projet suppose quant à elle une finalité extrinsèque, qui oblige également le groupe d’apprenants à agir dans une réalité située.
• Contrairement à la conception traditionnelle de la démarche projective, qui place le projet à la fin du parcours didactique, en guise de synthèse des apprentissages, la conception moderne  commence la démarche didactique par le projet ; sa mise en place par l’enseignant, son appropriation par les apprenants, le recensement des moyens disponibles et des savoir-faire nécessaires, tout cela se place au début du processus. Dans cet ordre des choses, les apprentissages ne conduisent plus au projet, ils en découlent.

Apprendre : De l’information au Savoir-Être, qui fait quoi ?

A mes étudiants de BTS...

Cette année, j'enseigne pour la première fois à des étudiants de BTS.

Dans mon imaginaire, ils devaient être autonomes, méthodiques, motivés, ... en un mot PARFAITS !

Or, quelques cours plus tard, il semble que mon imaginaire ne soit pas conforme à leur réalité...

Il semble qu'ils n'aient pas conscience qu'ils ont quitté le monde scolaire.

Il semble qu'ils n'aient pas conscience du rôle qu'ils ont à tenir dans leur propre parcours d'apprentissage.

Je vous propose/je leur propose de découvrir ci-dessous l'apport méthodologique que je souhaite leur transmettre par l'intermédiaire de ce billet de blog afin de jeter les bases susceptibles de nous faire progresser ensemble au cours de cette année.

Un parcours d'apprentissage devrait permettre à chacun (Apprenant et enseignant !) de s'élever, de grandir au cours d'un processus de sublimation des informations transmises, selon un processus d'élévation graduelle en 4 étapes distinctes :

• une information devient
• une connaissance qui enrichit
• un savoir qui s'autonomise en
• un savoir-faire qui s'exerce au service d'
• un savoir-être.

Au cours de ces étapes, l'information s'enrichit, se complexifie (Attention à ne pas confondre avec complication !), gagne en pertinence, s'opérationalise, se partage.

Pour avoir une idée précise de la signification que j'attribue au mot élévation, j'invite mes lecteurs à considérer ces références bibliographiques :

• Les ouvrages du romancier David BRIN constituant le Cycle de l'élévation ;
• Le concept d'Ascension de la série StarGate SG1.

Certes mes références sont toutes issues du domaine de la science-fiction, mais il me semble, qu'elles sont parlantes et illustrent bien ma pensée, contribuant donc à la clarté de mes propos...

J’essaie d'accompagner mes apprenants dans leur parcours d'apprentissage afin qu'ils bâtissent leur propre savoir-être en considérant les rôles de chacun comme suit :

Rôles de l’Apprenant	Parcours d'Apprentissage = Élévation de l'information	Rôles de l’Enseignant
S'informe continuellement, reste à l’affût des informations des domaines qui l’intéressent : nouveautés, évolutions, ... Exerce sa curiosité naturelle...	Une Information devient une	Collecte, sélectionne, organise, explicite, illustre l’ensemble des informations relatives au domaine dont il a la charge afin de les présenter aux apprenants ; Crée les conditions qui permettront aux apprenants de faire leurs propres recherches, leurs propres découvertes ; Incite les apprenants à exercer leur curiosité...
Traite les informations afin : d’identifier celles qu’il connaît déjà (qui sont susceptibles de renforcer sa propre vision du monde) et celles qui sont nouvelles pour lui ; de vérifier leur véracité ; d’opérer une synthèse en raccrochant ce qu’il sait déjà aux nouveautés ; de les mémoriser.	une Connaissance qui enrichit	Facilite le traitement des informations par l’apprenant : en fournissant des documents pertinents, compréhensibles, … en allégeant la charge cognitive de travail de l’apprenant notamment en proposant un glossaire complet, des illustrations pertinentes, … en proposant de multiples entrées (Supports visuels, auditifs, textuels, …) ; en proposant à l’apprenant des moyens mnémo-techniques adaptés, des méthodes de travail ;
Identifie les connaissances dont il dispose pour caractériser la situation à laquelle il est confronté ; Détermine/mobilise quelles connaissances utiliser pour tirer parti de la situation et la faire évoluer en sa faveur ;	un Savoir qui s'autonimise en	Confronte les apprenants à des situations susceptibles : d’impliquer ces derniers personnellement (Individualisation) ; de les amener à mobiliser leurs connaissances ; de les obliger à utiliser leurs connaissances.
Capitalise sur son expérience passée pour gagner en assurance et en dextérité.	un Savoir-faire qui s'exerce au service d'	Observe l’apprenant en situation ; Conseille / Accompagne l’apprenant sur ses pratiques ; Favorise la confiance en soi ; Incite au partage et à la collaboration.
Mobilise son expérience au service de ses semblables, de son métier, ... Transmet, forme à son tour...	Savoir-être.

Si chacun, à un moment ou à un autre ne remplit pas son rôle, n'exerce pas son autonomie, ne prend pas ses responsabilités, le parcours d’apprentissage devient alors un parcours du combattant qui conduit à l’échec.

Pour filer la métaphore jusqu'au bout, je laisse à Maître Yoda le soin de conclure :

"Fais-le ou ne le fais pas, mais n'essaie pas !"

N'hésitez pas à réagir, proposer, compléter, amender !

Ensilage vs Sérendipité

J'ai déjà eu l'occasion d'exprimer ma déception à propos du Web 2.0.


Philippe SCOFFONI dans son billet (Mon logiciel (rêvé) pour analyser les données issues des réseaux sociaux), décrit les fonctionnalités d'un outil capable de faciliter la collecte, le tri et la synthèse des sources d'informations qui le préoccupent.


Je ne nie pas l'importance, voire l'utilité, de ces étapes, cependant, à une époque où l'information est disponible par un simple clic, je n'éprouve pas le besoin d'ensiler ce qui l'a déjà été...


Personnellement, je ne conserve la trace des informations auxquelles j'ai eu accès que :

• si j'ai pu les relier directement à ma pré-occupation du moment ou à une réflexion antérieure toujours active ;
• si je peux les utiliser immédiatement pour enrichir mon approche d'un sujet.

En dehors de ces deux cas de figure, je considère que les moteurs de recherche à ma disposition sont bien plus adaptés pour retrouver une information à jour que n'importe lequel des mes classements personnels.

SI je devais exprimer un souhait quant à un outil, se serait en faveur d'un outil qui favoriserait la sérendipité et par conséquent, l'ouverture d'esprit.

Pédagogie ou Aveu d'impuissance ?

Depuis plus d'une semaine, le Net pédagogique bruisse autour de l'histoire de cet enseignant qui a piégé ses élèves en bidonnant des informations dont ses élèves se serviraient pour réaliser un travail scolaire.


Il tire une conclusion de sa démarche :

on ne profite vraiment du numérique que quand on a formé son esprit sans lui

A-t-on déjà vu un charpentier se former sans utiliser les outils spécifiques de son métier ?


Cette histoire témoigne certes, de la nécessité de former nos jeunes à l'exercice de leur esprit critique, mais n'était-ce pas le cas avant Internet ?


En ce qui me concerne, l'acte pédagogique de cet enseignant relève davantage de son impuissance à former ses apprenants voire de l'absence de solution simple, dans le système de l'école actuelle, que d'une réelle démarche pédagogique...


Démontrer l'évidence relève davantage d'un acte politique que pédagogique...

La Prise de Parole en Education ?

"J'offre mon regard de blogueur politique axé sur des sujets que je connais de mieux en mieux : l'éducation, la culture, la vie en société et la gouvernance des affaires publiques !"


Je crois que tout est dans cette citation de Mario ASSELIN.


Pour prendre la parole, il faut avoir des choses à dire...


De mon point de vue, je dénombre trois domaines potentiels :

• Raconter sa vie, son oeuvre sur Facebook et consorts ;
• Faire état de son art et le confronter aux plus grand nombre (Ce qui fut mon choix...) ;
• Proposer une vision du monde et ses propres solutions (Ce qui semble être le choix de Mario et de bien d'autres).

Il ne s'agit pas pour moi de classer ces trois domaines par ordre d'intérêt ou d'importance, chacun y trouvant ce qui lui importe le plus en fonction de son contexte.


Mais... au vue de ma petite expérience, il semble que, si l'objectif, est de susciter la confrontation d'idées et l'échange afin d'enrichir le débat, alors, il faut prendre la parole sur des sujets où chacun peut s'exprimer même si :

1. Il n'a rien à dire sur le fond (Cf. les réseaux sociaux) ;
2. Il peut exprimer une opinion qui valorise les solutions qu'il aimerait voir appliquer (Discours politiques ou assimilés).

Je caricature... quoique !


Or ainsi que le souligne très justement Missmath dans son commentaire sur le blog de Sylvain BERUBE, la pérennité des discussions peut être problématique :

• déclarer son amour sur un réseau social peut à terme poser problème : l'actualité du jour peut ne pas être celle de demain...
• promettre en campagne électorale peut s'avérer hasardeux lorsqu'à l'heure du bilan, les médias ressortent les écrits...

Le WEB 2.0, aussi riche soit-il, ne respecte pas le droit à l'oubli, aussi est-il prudent de réfléchir à ce qu'on lui confie :

• Nombre d'entre nous sont prêts à accepter l'idée que les connaissances d'hier peuvent ne plus être d'actualité : le savoir évolue et tout le monde l'accepte...
• En revanche, nous ne sommes pas encore prêts à accepter l'idée que le porteur d'une idée d'hier puisse avoir évolué et porter une autre idée aujourd'hui sans le suspecter, selon qu'on est d'accord ou non avec l'idée, de trahison, de perfidie, de couardise...

De mon point de vue, tant que nous n'aurons pas atteint ce degré de sagesse, la prise de parole ne sera pas...
Pire encore, elle n'atteindra jamais le stade de l'Action...

A propos de scénarisation pédagogique

Je reproduis ci-dessous un extrait de l'article "Évaluation du potentiel d’apprentissage d’une tâche médiatisée" de Nicolas Guichon qui répond à l'une des mes interrogations (perpétuelles) du moment :

Pour le concepteur de scénarios pédagogiques, la conséquence directe sera de proposer des tâches qui ne sont plus seulement des activités de reproduction (dictées) ou de vérification (questionnaires à choix multiples ou exercices lacunaires), mais qui vont engager les apprenants dans un processus de transformation et d’appropriation de l’input en vue de le rendre compréhensible à d’autres apprenants. Par voie de conséquence, il devient impossible d’imposer une grille unique de compréhension mais il convient, en revanche, de favoriser, dans les propositions didactiques, la multiplicité des points de vue.

Voeux pour 2012...

Bonjour à toutes et tous !


Je vous présente mes voeux pour cette nouvelle année 2012 en reprenant le texte du billet publié par Cristol DENIS sur son blog Apprendre Autrement :

DistractionS ? Pédagogie !

Via Cartes Mentales sur Scoop-It :


Pour guider nos chères têtes blondes qui ont franchement tendance à la dispersion...

http://patj.eu/focus.jpg

Une simple question de doigté...?

Ah ! 
(J'aime bien cette onomatopée, surtout lorsque je l'imagine dans la bouche de MissMath ! ;o)

Si j'avais autant de doigté pour accompagner mes élèves, ne ferais-je pas des miracles ?

Si j'étais capable de développer autant d'efforts, d'application dans mes relations avec autrui, ne serais-je pas mieux compris ?

Des mots, encore des mots, toujours des mots et si nous changions nos méthodes d'enseignement ?

Via Michel VERSPRETEN sur G+ :

Passionnant !

et parfaitement complémentaire avec cet article :

Nécessité d'un nouveau modèle d'apprentissage pour les Digital Natives ?

A mettre en perspective avec :

Sexe et Pictogramme.

Dégradation de l'école française : C'est ben vrai ça !

...mon quotidien le confirme, je vous invite à prendre connaissance de ce billet de blog paru dans le Café Pédagogique : OCDE : L'école française s'est nettement dégradée en 10 ans .

Les Compagnons du Devoir

J'attire votre attention sur ce billet, Les compagnons du devoir | La rupture Internet, de Serge SOUDOPLATOFF qui, de mon point de vue, fait écho à mes propres billets :

• La loi d’Homans, le Web 2.0 et la pédagogie... ;
• Le Web2.0 ? Quelle déception !!!.

J’ai appris, de leur manière ouverte, comment aborder le monde.

J’ai senti que, quelque part, les valeurs Internet de partage, de communauté, d’éthique, de neutralité, leur parlaient, à eux, les compagnons, qui sont dans la simple beauté du travail bien fait.