En parcourant le site Missions Virtuelles signalé par le fil RSS du CTREQ_RIRE, j'ai découvert un répertoire proposant diverses grilles d'évaluation, tous domaines confondus.
Jttout(e) seul(e) K avec un peu d’aide L avec beaucoup d’aide
En classe, terme désuet sans doute, la phrase qui revient le plus souvent est celle-ci : "M'Sieur, s'il vous plait !?".
Le prof que je suis ne peut rester insensible à cette phrase qui témoigne de la nécessité d'accompagner nos chers apprenants.
Comment y parvenir avec efficience et pertinence ?
Quelques éléments de réponses içi
La liste de toutes mes publications
En parcourant le site Missions Virtuelles signalé par le fil RSS du CTREQ_RIRE, j'ai découvert un répertoire proposant diverses grilles d'évaluation, tous domaines confondus.
Jttout(e) seul(e) K avec un peu d’aide L avec beaucoup d’aide
Je renvoie à la lecture de ce billet de Philippe BOUKOBZA sur Heuristiquement.com qui relate une conférence TED : De l'image à la signification.
L'architecte de l''information Tom Wujec explique les trois zones du cerveau qui nous aident à comprendre les mots, les images, les impressions, les connexions. Les psychologues cognitifs nous disent à présent que le cerveau n'a pas une perception du monde directe il crée plutôt une série de modèles mentaux à partir d'expériences marquantes ou de moments de découverte, à travers différents processus.Troisième catégorie de traitement : l'émotion
Le système limbique ou cerveau émotionnel, ressent l'image perçue et recherche les associations émotionnelles que nous pouvons établir avec.
Tout cela va très vite, lorsque vous évitez un obstacle en une fraction de seconde, l'image a traversé plusieurs aires du cerveau a été associée à une catégorie et comparée a votre répertoire émotionnel.
Le fil RSS DELICIOUS de CTREQ_RIRE m'a permis de découvrir tshinanu.tv.
Signalé par François GUITE sur son fil DELICIOUS : Top News - What educators can learn from brain research
"Basically, when you feel admiration, the brain has a heightened self-awareness. This affects the body's basic performances in a positive way, leading to better overall performance. It's a startling discovery with many educational implications""If you try to dissociate from your emotions, the worse your decision-making will be. This could be a useful lesson for standardized tests and curriculum makers. Educators should try and help kids analyze their emotions during tests, not put them aside.""there are basics to how the brain learns:
- Critical tasks must be practiced at an appropriate frequency and intensity;
- Practice must take place at the right skill level for the individual student--a skill level that continuously adapts to keep the student challenged, but not frustrated;
- Multiple skills must be "cross-trained" at the same time for lasting improvement;
- Rewards must build as a student progresses, maximizing motivation;
- The learning environment must feel "safe," so students are encouraged to take risks; and
- The content must be age-appropriate and engaging."
Je vous invite à établir le parallèle entre ces deux références bibliographiques :
Le dialogue pédagogique est un outil permettant de faire émerger à la conscience de l'apprenant ses habitudes mentales.
Rédiger une réponse sincère, sans blesser, sans déprécier, les uns ou les autres est un véritable défi que j'espère réussir...
Afin d'y réussir au mieux, j'ai pris la liberté de répondre sur mon blog afin de disposer d'un outil de mise en page plus apte à faciliter ma rédaction.
Je ne reviendrais pas sur les motivations qui poussent les anonymes à le rester.
A ce sujet, je renvoie à la lecture de ces deux billets 1/2.
Anonymes en questionnement | Anonymes persistants | Identifiés |
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Volonté de réfléchir sur le comment d'une pratique renouvelée. Besoin de communiquer, d'échanger avec d'autres, sans contrainte. | Volonté de perfectionner le système sans changer de postulat. Echange de sujets, d'exercices issus du même moule. | Volonté :
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Le modèle de développement de Wikipédia, que le professeur de droit israélien Yochai Benkler a baptisé « production collective par les pairs » (peer production), exige une grande autonomie des participants, qui s’autoattribuent les tâches.
Il est vrai que certains risquent de s’abuser, ou d’abuser autrui, quant à leurs compétences réelles ; mais Benkler estime que le contrôle par les pairs ou la moyenne statistique (si le nombre de participants est assez élevé) seront suffisants pour réguler les mauvaises autoévaluations (6).
Fondée sur la communication d’égal à égal, cette production de masse s’oppose à la position isolée de l’expert.
Le fondateur de Wikipédia, Jimmy Wales, déclare ainsi en juin 2008 qu’une encyclopédie ouverte requiert une « précision de pensée extraordinaire », car, contrairement aux « auteurs confortables d’une encyclopédie hiérarchique classique », les gens travaillant sur des projets ouverts sont susceptibles d’être « contactés et contestés s’ils utilisent de mauvais arguments ou fondent leurs conclusions sur des prémices erronées (7) ».En d’autres termes, sur Wikipédia, l’expertise ne s’incarne plus dans une « personne » mais dans un « processus », dans l’agrégation de multiples points de vue, dans la « sagesse de la foule ». C’est pourquoi la création d’ébauches d’articles doit être encouragée, puisque, avec un peu de travail collectif, elles pourraient bien, un jour, se transmuer en perles de connaissance.
Merci à MissMath !
Le hasard de mes lectures de ce mâtin me conduisent à établir un parallèle entre trois sources d'informations fort différentes et pourtant, de mon point de vue, fort proches :
Le metadesign est la création de contexte plutôt que de contenu. (Youngblood, 1986)
J'aime bien cette proposition.
Je l'illustre avec une anecdote récente :
* dans les temps anciens et reculés, j'étais conseiller principal d'éducation (CPE). Logé sur place par nécessité de service, je côtoyais les élèves 24h sur 24, prêtant main forte aux surveillants qui ne parvenaient pas toujours à canaliser un dortoir de 70 garçons...
Mes relations avec les élèves dépassaient largement le cadre scolaire, dans la mesure où certains ne rentraient chez eux que pour les vacances et encore, pas toujours.
* Par la suite, j'ai choisi d'être prof pour pouvoir agir en amont du CPE dont les fonctions le conduisent parfois à intervenir trop tard. J'ai perdu du même coup, la proximité qui me liait aux élèves.
* La semaine dernière, en raison d'un imprévu, j'ai dû encadrer, pendant deux heures, une classe pour laquelle j'assure des cours hebdomadaires. Plutôt que d'engager un cours mal préparé, j'ai choisi d'aller me promener sur l'exploitation agricole du lycée (les avantages de l'enseignement agricole). J'ai eu le grand plaisir de redécouvrir cette proximité perdue. C'était l'occasion de sortir le nez du guidon, de discuter, de tout de rien, mais aussi des cours : le contexte informel les décidait à poser les questions qu'ils n'avaient pas osées poser avant...
Vous trouverez ci-dessous le témoignage que j'ai réalisé à la demande de Florence MEICHEL, dans le cadre de son intervention aux Eté-TIC 2009, sur le réseau social Apprendre2.0 :