Capacité d'appropriation...

Ma fille a fait ses armes de tchatteuse avec Google Talk, mais elle grandit... (si si c'est possible...)

Elle m'a récemment demandé si elle pouvait désormais utiliser Live Messenger.

Conciliabule, recommandations d'usage, et hop, nous créons le compte Live, en veillant à ce qu'il soit suffisamment anonyme.

Il lui aura fallu moins de 3 jours pour faire le tour de l'outil :

• sélectionner des smileys adaptés à sa personnalité ;
• gérer ses contacts et les options associées ;
• maîtriser les options de présence en ligne ;
• partager des dossiers ;
• ...

Elle utilise l'outil pour écouter une amie jouer de la guitare, discuter avec un cousin, échanger des scans de dessins qu'elle réalise au crayon, voire même jouer et conseiller un partenaire en temps réel...

Il serait présomptueux de généraliser...
J'avais déjà eu l'occasion d'appréhender, par bribe, la dextérité de mes élèves avec cet outil ou son prédécesseur.

Cette fois, j'ai assisté en direct au processus : bon, d'accord, c'est ma fille, mais quand même ;o)

Bilan et Réflexions sur le fonctionnement de ce Blog : Feuille de route à venir

Cet été fût riche en lectures dont j'ai résumé les plus intéressantes sous forme de cartes heuristiques.

Après réflexions et assimilation, j'intégrerai certains des concepts abordés directement dans mes pratiques quotidiennes.

Mes productions actuelles :

• Cartes heuristiques bibliographiques

Certaines de mes lectures sont originales, d'autres dérivent de lectures précédentes : jusqu'à il y a peu, je traitais ces lectures individuellement, créant une carte heuristique "isolée" pour chacune d'elles.

Chaque carte n'est pas un résumé, au sens propre du terme, mais plutôt l'expression de ce que j'ai retenu de ma lecture.

En fait, je bâtis chaque carte selon :

• mon expérience ;
• mon contexte ;
• mon propre corpus de connaissances ;
• mes préoccupations ;
  

au moment de ma lecture.

Dans le pire des cas, la carte est fidèle au fil conducteur du document original, du moins, je m'y emploie...

• Cartes heuristiques thématiques
  

L'ensemble de mes cartes heuristiques compte, à ce jour, prêt de 700 Noeuds.

En dépit de mes efforts et des facilités offertes par mon outil de Mindmapping, je serai bien en peine de produire, a posteriori, une synthèse complète de toutes mes cartes.

Aussi, ais-je choisi d'intégrer, au fur et à mesure, mes nouvelles lectures au corpus existant quand c'était possible.

Cette pratique m'a conduit à produire des cartes thématiques dont le sujet est en relation direct avec mes pratiques professionnelles (par exemple : Mes Réflexions relatives à la Conception d'Activités pédagogiques en informatique).

J'enrichis chaque carte thématique avec les nœuds pertinents créés dans une carte bibliographique.

Les avantages de ma pratique :

Cette pratique de fertilisation croisée m'a ouvert de nouvelles perspectives :

• j'accrois ma compréhension d'un sujet : l'apport de nouveaux éléments issus d'un contexte différent dans un corpus existant me permet d'éclairer différemment mes lectures antérieures ;
• je bâtis une synthèse en même temps que je précise mon corpus : il arrive un moment où mes lectures complémentaires n'apportent plus d'éléments nouveaux, j'en déduis que j'ai atteint la masse critique, c'est-à-dire que j'ai rassemblé toutes les informations disponibles sur un sujet ;
• Mes pratiques professionnelles bénéficient directement de cette dynamique synergique.
  

Les limites de ma pratique :

En raison de la complexité et de la densité du réseau de mes cartes heuristiques (bibliographiques et thématiques) j'éprouve des difficultés à rédiger des publications synthétiques.

Je publie, dès lors, des billets pour attirer l'attention du lecteur sur la publication ou la mise à jour d'une carte.

Je ne parviens pas à transcrire la dynamique intellectuelle, inscrite dans le réseau heuristique, qui m'a conduit à enrichir telle ou telle carte thématique.

La richesse de mes cartes heuristiques est liée à la richesse de mon outil de MindMapping.
Cette richesse s'accompagne d'une complexité qui peut rebuter un lecteur peu habitué à ce type de présentation.

En fait, chaque enrichissement d'une carte thématique devrais conduire à la rédaction d'une nouvelle synthèse !

Epilogue : La Politique des petits pas !

Très empreint des publications d'Edgar MORIN sur l'analyse systémique, je crois fermement à la nécessité de connaître suffisamment de chaque sujet pour pouvoir transcender le tout (transcription libre de la notion de méta-connaissance).

Je cherche toujours, dans l'idéal :

• à réunir un maximum d'informations sur un sujet donné avant d'en appliquer les concepts ;
  
• à produire un tout, tout de suite !

J'ai besoin de percevoir une globalité avant de me lancer.

L'influence de certaines personnes, qui se reconnaîtront ;o), m'a conduit à réfléchir à une pratique plus fluide, qui n'attend pas la globalité pour agir.
Initiée dans la création de mes cartes heuristiques (cf. ci-dessus), elle tend à s'étendre...

Dans un billet récent, Jean-Marie LERAY (ADSCRIPTOR), se demande "pourquoi vouloir faire à tout prix du contenu de qualité s'il n'est pas lu ? Ou si peu !".
Il déplore qu'un billet chasse l'autre, formant des strates éphémères, au détriment du recul, de l'approfondissement et de l'analyse.

Je lui ai soumis cette suggestion : "Pourquoi ne pas stratifier les billets de blog en amont, sous forme d'un article encyclopédique sur Knol ou Wikipédia ?".

Je vais tenter, dans un premier temps, de m'en tenir à cette politique des petits pas, ajoutant différentes strates mais en gardant à l'esprit que chacune d'elles doit enrichir l'ensemble, limon fertile, substrat d'un tout pertinent.

Feuille de route :

Dans les prochaines semaines, vous découvrirez sur ce blog :

• les cartes heuristiques bibliographiques issues de mes lectures estivales ;
• je m'efforcerais d'attirer votre attention, pas à pas, sur le cheminement de mes pratiques professionnelles.
  

Peut-être aurez-vous l'envie et/ou la simplicité de me faire part de vos réactions ?

Piratage et pédagogie suite...

Pour faire suite à ce billet, voici d'autres sites à visiter : Ecouter de la musique en ligne gratuitement - - - Test - ZDNet.fr

Trouver l’équilibre

Publié sur ACTIONSFLE, le e-Learning dans tous ses états, cet article pose la question de l'utilisation des TICE 2.0 en pédagogie :

"Il apparaît que les étudiants qui utilisent les réseaux sociaux ne sont pas prêts à accepter comme amis sur Facebook leurs enseignants ou bien de “twitter” avec eux.
On assiste à l’émergence de l’idée de “Creepy Treehouse” pour décrire les innovations technologiques des universitaires dans l’enseignement, qui donnent la chair de poule aux étudiants.
Un étudiant recommande plutôt l’utilisation d’un environnement d’apprentissage personnel ce qui souligne bien leur volonté de garder la maîtrise sur leurs différents espaces de vie et leurs différents réseaux.
Ils veulent rester libres d’agir comme ils le souhaitent : suivre un de leurs enseignants sur Twitter doit rester pour eux un acte volontaire et non quelque chose d’imposer."

Je suis d'accord avec cette analyse, chacun doit pouvoir choisir qui il intègre dans sa sphère privée.

Par ailleurs, il est important de matérialiser l'environnement d'apprentissage pour faciliter l'apprendre à apprendre.

Un environnement d'apprentissage doit être conçu non seulement pour :

• diffuser un contenu pédagogique ;
• faciliter la communication entre enseignant et étudiant ;

mais aussi pour permettre à l'apprenant :

• de prendre conscience des processus qu'il met en œuvre ;
• de matérialiser les compétences qu'il utilise et développe ;
  
• de s'approprier le contenu proposé.

Les outils Web2.0 ne sont pas conçus pour répondre à ces exigences fonctionnelles.
Au mieux, ils facilitent l'appropriation par leurs fonctions de mise en page.

Dissocier l'environnement d'apprentissage des outils quotidiennement utilisés par l'apprenant doit permettre à ce dernier de prendre de la hauteur, de réfléchir au comment du pourquoi de son apprentissage.

Une utilisation insolite de Google Analytics ?

Lorsque je publie sur ce blog ou sur mon site, je ne me détermine pas en fonction des statistiques fournies par Google Analytics.
Aussi, je n'accordais pas d'importance aux statistiques collectées, notamment celles visibles dans la rubrique intitulée Sources de trafic.

Or, la lecture du billet de Francis PISANI sur Comment découvrir des infos inattendues ?, complétée par celle du billet de Luc LEGAY Mon réseau social est bien plus intelligent que Google m'a conduit à consulter ces statistiques d'un oeil nouveau.

J'y ai découvert de quoi confirmer les propos tenus dans les deux billets cités ci-dessus : l'essentiel des visites provient des sites sur lesquels j'interviens par des commentaires ou qui me citent en référence (Merci à eux !) !

Ma curiosité m'a conduit à plonger dans les autres sources statistiques et notamment, la liste des mots clés utilisés sur Google et qui ont conduits les visiteurs sur l'une ou l'autre de mes publications...

Surprise !

Peu des intentions de recherche initiales (exprimées au travers des mots clés choisis) ne me semblent en lien direct avec mes publications.
L'adéquation est assez vague, ce qui confirme une fois de plus les conclusions évoquées ci-dessus.

En revanche, l'analyse des formulations m'a permis, à moi-même tout seul ;o), d'identifier des sujets en relation avec mes propres pré-occupations et dont j'ignorais l'existence !

Un exemple :

• l'une de mes thématiques tourne autour des techniques de rédaction de consignes et par extension, de contenus destinés à être lus par d'autres ;
• parmi les recherches formulées on trouve formation pyramide de minto.

Quesako ?

Le principe pyramidal de Barbara Minto est une des rares techniques qui s’attache davantage à la structure de l’argumentation, c'est-à-dire au fond et au déroulement d’un discours, plutôt qu’à sa forme.

Un sujet qui complète mes pré-occupations, que je ne connaissais pas et qui sera sans doute l'objet d'une prochaine publication sous forme de carte heuristique.

Donc, à l'avenir, je consulterai régulièrement et avec un intérêt renouvelé, les sources statistiques dont je dispose via Google Analytics...

Et vous, comment utilisez-vous vos statistiques de publication ?

Pourquoi utiliser les NTIC en formation ?

Autoformation
La notion d’autoformation est abordée ici dans le sens d’apprentissage autodidacte (self-directed learning). Cette notion correspond à une approche de la formation dans laquelle l’apprenant exerce le contrôle principal sur les choix d’objectifs et de moyens de son apprentissage. (Carré, 1992, p 91)
Cette notion suppose en effet une organisation de la formation centrée sur l’apprenant, mais aussi une vision de l’apprenant capable de gérer son apprentissage de façon autonome.
L’apprentissage autonome n’est pas réalisable sans un certain nombre de conditions, variable selon les auteurs (Carré, 1992, p.146), mais parmi lesquelles on trouve nécessairement :

• l’existence d’un projet personnel de l’apprenant ;
• un contrat de formation individualisé entre l’apprenant et l’organisation formatrice ;
• un système d’apprentissage médiatisé et de remédiation des difficultés d’apprentissage ;
• une gestion souple et individualisée de l’accès aux moyens d’apprentissage, des temps et des lieux de formation ;
• la présence de formateurs-médiateurs. 

Définition tirée du glossaire du Guide méthodologique pour les acteurs de la formation visant à faciliter l'Introduction des Nouvelles Technologies d'Information et de Communication dans les dispositifs de formation des publics de bas niveaux de qualification.


Vous y trouverez 10 fiches synthétiques :

1. Pourquoi utiliser les NTIC en formation ?
2. Organiser l'infrastructure pédagogique
3. Aménager et enrichir la relation pédagogique
4. La structure de formation facilitante
5. Les choix technologiques
6. L'accès aux équipements
7. Le recours aux moyens multimedia
8. La mise en œuvre technique
9. La gestion des compétences des formateurs
10. La culture technologique de l'organisme de formation    

Piratage et pédagogie : quelles solutions ?

Bonne nouvelle !

Je peux légalement et gratuitement vous proposez d'écouter ceci : Mexico (opérette Le chanteur de Mexico)

à moins que vous ne préféreriez ceci : Que Reste-t'il De Nos Amours ?

ou encore : The Avengers Theme

et aussi : Cha Cha Cha Number Three (Album Version)...


...par l'intermédiaire de We7 : "un service de téléchargement qui propose de la musique financée par la publicité que les gens peuvent partager et jouer sur n'importe quel lecteur MP3".

Pourquoi publier cette information sur un blog dédié à la pédagogie me direz-vous ?

Le service apporté par ce site pourrait être l'une des solutions pour inciter mes élèves, apprenants et collègues (mais oui !), à respecter les droits d'auteur.

En tant qu'administrateur réseau, enseignant impliqué dans le B2i domaine 2 et le C2i A2, je m'évertue à insuffler le respect du travail d'autrui en invitant mes contemporains à ne pas piller/copier illégalement les documents multimédias de toutes sortes.

Jusqu'à présent, j'agissais en maniant prévention (beaux discours en cours) et bâton (Pare-feu filtrant, espace de stockage privatif sur le serveur limité et "nettoyé" de tous fichiers multimédias).

Je pense pouvoir faire évoluer mon action et mon discours grâce à We7.

Chacun dispose désormais de la possibilité de :

• découvrir un large catalogue musical sans frais ;
• télécharger dans ce même catalogue sans frais, en acceptant de subir un peu de publicité...

De mon point de vue, le piratage n'a plus lieu d'être...

Qu'en pensez-vous ?

Primaire : Mettre les TICE au service des apprentissages

Publié dans L'Expresso d'été du 8 Août 2008 :

Primaire : Mettre les TICE au service des apprentissages

"Les technologies modifient fondamentalement l'accès à l'information et de plus en plus les modalités de communication. Les enjeux concernent l'accomplissement du futur citoyen capable de s'informer, de développer un esprit critique, d'élaborer une pensée propre et de l'exprimer".

Ecrit pour les enseignants du primaire, ce petit livre de Georges Férone, formateur IUFM de Créteil, nous emmène droit dans la classe.

Très concrètement il propose des outils pour mener des projets avec les Tice et aborde des questions essentielles :

• à quelles difficultés sont confrontés les élèves quand ils recherchent de l'information sur Internet ?
• Comment les aider ?
• Comment exploiter l'information ?
• Pourquoi communiquer avec les Tice ?

L'ouvrage montre clairement comment les Tice peuvent être un bon appui non seulement pour transmettre des connaissances mais aussi pour aider les élèves à se construire.

Georges Férone, Mettre les TICE au service des apprentissages, Delagrave, 2008, 94 pages.

L'art de la présentation : comment captiver son auditoire ?

Merci à Yannick LAIGNEL pour cette découverte décoiffante (en anglais mais facile à comprendre...) :



Çà n'a l'air de rien, mais que de travail si l'on veut parvenir au même résultat !

Qui a lu... et Qui m'en parle ?

Bonjour à toutes et à tous !

Le hasard de mes recherches m'a conduit à identifier deux ouvrages :

• Savoir parler de ses méthodes à relier avec mon étude sur les traces d'apprentissage.
  
• Méthodes de travail et stratégies d'apprentissage

Si vous les avez lu, j'aimerais connaître votre opinion sur leur contenu n'hésitez pas à me contacter...


Merci de vos contributions...