Les TIC inassimilables par l'Ecole ?

Je relais ci-dessous, la réflexion du Café Pédagogique d'Aujourd'hui :

Alors que certains rêvent du retour d'un enseignement disciplinaire de l'informatique dans le système éducatif, Bruno Devauchelle réfléchit sur son blog sur leur place dans l'ecole. Les TIC sont un sujet désormais insaisissable poAlors que certains rêvent du retour d'un enseignement disciplinaire de l'informatique dans le système éducatif, Bruno Devauchelle réfléchit sur son blog sur leur place dans l'ecole. "Les TIC sont un sujet désormais insaisissable pour elle en tant qu’objet spécifiquement scolaire… L’envahissement de la culture par le numérique rend caduc toute tentative de scolarisation traditionnelle. Si l’école veut tenir sa place dans cette évolution, il lui faudra penser l’appropriation et donc son rôle dans ce processus. Or…il en est probablement des TIC comme d’autres objets présents dans notre environnement social et culturel. Notre histoire scolaire nous dessert fortement dans ce contexte et nous empêche d’inventer d’autres modèles que des pays à l’histoire intellectuelle et culturelle différente ont su essayer et parfois même pérenniser. Réconcilier l’école et la société est probablement l’enjeu principal des prochaines années. Les TIC illustrent cette nécessité non pas à partir de vaines polémiques, mais sur un véritable objet qui interroge désormais notre devenir collectif".


Le Blog de Bruno DEVAUCHELLE


Je "milite" depuis longtemps pour dématérialiser l'enseignement de la bureautique, et par extension des TICs, dans les emplois du temps de nos apprenants...

Un outil innovant pour naviguer dans Wikipédia en assouvissant sa curiosité

Très ingénieux et imaginatif !

Les habitués du MindMapping partiront avec une longueur d'avance.

Cet outil me permet d'envisager sous un autre angle l'ouverture que j'appelle de mes voeux dans ce billet de réflexion sur mes sources d'information.

Tel que je le perçois, il permet de chercher le nez au vent tout en percevant la structure cognitive sous-jacente !

A mon sens, il ne manque qu'un historique de cheminement pour facilité la prise de conscience des liens qui existent entre les articles abordés.

Fabuleux !

Merci Florence de me l'avoir fait découvrir...

Petite réflexion à propos des mes sources d'information

Evolution chronologique de mon rapport à l'accès à l'information sur le Net :

1. Avant l'avènement de l'ADSL, j'utilisais ponctuellement le Net via Altavista, moteur de recherche reconnu de l'époque, essentiellement pour des recherches techniques ;
2. Empreint d'une culture documentaliste, je consultais les catalogues en ligne des grandes bibliothèques pour identifier les ouvrages susceptibles de répondre à mes attentes ;
   Parallèlement, je développais une base de données plein-texte dans laquelle je collationnais les ouvrages lus. Je saisissais le sommaire et l'index de chaque ouvrage. Cette méthode me permettait de localiser les chapitres !
3. Avec la généralisation de l'accès illimité, j'ai pris l'habitude de consulter les moteurs de recherche chaque fois que je cherchais une information.
   Habitué au plein-texte, la transition a été facile...
   Je veillais à consulter plusieurs sources différentes pour valider la véracité de l'information.
   A cette époque, j'étais à l'initiative de toutes les informations qui me parvenaient...
4. Par la suite, j'ai complétées mes sources d'information en m'abonnant à différentes NewsLetters.
   Je devenais dès lors, destinataire d'informations non sollicitées, libre à moi de les lire ou non.
   C'était un réel changement dans mes pratiques.
   Je recevais/reçois quotidiennement des informations : on appelle çà du push.
   Je suis curieux, j'essaie de lire l'essentiel... mais, paradoxalement, je ressens une certaine pression, comme une obligation de tout lire... au détriment du reste !
   Je finirais par réduire cette source d'information, pour revenir à une politique du Just In Time !
5. Il y a quelques mois, j'ai découvert les flux RSS. Je me suis abonné à une vingtaine d'entre-eux.
   Avec l'expérience acquise lors de l'exploitation des NewsLetters, je me suis gendarmé...
   En faisant le point sur cette nouvelle pratique, j'ai identifié un danger : un tiers de mes abonnements sont des abonnements croisés, c'est-à-dire que j'ai souscris à des flux qui étaient cités/recommandés par les auteurs des flux que je lisais déjà.
   Cette cooptation est une source potentielle de danger, dans le sens où les thèmes abordés sont assez souvent traités avec la même philosophie, avec une certaine unicité, allant à l'encontre de la pluralité que je recherche d'ordinaire.
   

Avec le recul, je reste un adepte du Just In Time, c'est-à-dire, chercher l'information dont j'ai besoin au moment où j'en ai besoin.

J'apprécie l'ouverture que m'apportent les Newsletters et les flux RSS. 

La diversité des thèmes abordés au travers de mes différents abonnements me permet de découvrir des sujets que je ne soupçonnais pas.

Et vous quelles sont vos pratiques ?

Explicitation des connaissances : Dilemme !

Mes apprenants se plaignent parfois de ne pas disposer d'assez de supports de cours.

En effet, je ne leur fournis que rarement une synthèse toute faite.
Je préfère concentrer mon action sur la conception d'activités pédagogiques signifiantes : je m'évertue à créer des scénarii qui mettent en avant la méthodologie pour mener à bien une tâche.

A chaque étape, je tente de mettre en lumière :

• les connaissances suffisantes et nécessaires pour avancer ;
  
• les outils susceptibles de faciliter la tâche.

Mes apprenants sont alors libres d'utiliser les supports fournis à ces occasions, libres de prendre des notes, de rédiger un compte rendu.
Il semble cependant qu'ils n'aient pas, la maîtrise des techniques, voire l'autonomie nécessaires.

J'ai donc cherché comment répondre à leur attente, dans le respect de mes intentions pédagogiques.

Dans un premier temps, je me suis intéressé aux traces d'apprentissage dont "l'écriture est une méthode de formation et d’évaluation de l’acquisition des compétences. Elle repose sur un travail personnel de l’interne et sur les échanges qu’il suscite avec ses enseignants."

Cette méthode est utilisée par le milieu médical, lors de la formation des internes.
Elle vise la rédaction du récit de situation complexe authentique (RSCA) dont les objectifs pédagogiques visant à développer :

• la capacité à décrire une situation complexe ;
• l'aptitude à se documenter ;
• la capacité d'analyse critique ;
• la capacité de synthèse ;

s'accordent avec mes pratiques.

Mes recherches m'ont alors conduit à aborder le concept d'entretien d'explicitation, complémentaire de celui des traces d'apprentissage.

"L'entretien d'explicitation constitue un ensemble de techniques qui ont pour but de favoriser, d'aider, de solliciter la mise en mots descriptive de la manière dont une tâche a été réalisée."

Cet outil permettrait à l'apprenant de se décentrer, de prendre du recul, d'analyser ses pratiques, de prendre conscience de son cheminement afin :

• de le ré-utiliser, y compris dans un contexte différent,
  
• d'échanger plus aisément à son sujet.

Intégrer, les techniques d'explicitation, dans une pratique pédagogique, devrait permettre d'inciter mes apprenants à produire eux-mêmes le support de cours qu'ils me réclament.

Dans quelle mesure faut-il pousser cette intégration ?

Dans le complément apporté à son billet sur l'approche par compétences à l'université, Amine TEHAMI (merci à Florence MEICHEL de me l'avoir indiqué) cite Philippe PERRENOUD :

"L’école est un lieu très peu intime. [...] Il est très difficile d’apprendre à jongler ou à taper à la machine sous le regard de quelqu’un.

Pourquoi serait-il plus commode d’apprendre à conjuguer, chanter ou tracer des angles droits en s’exposant au regard des camarades et de l’enseignant ?".

N'y-a-t-il pas un risque de renforcer ce manque d'intimité en invitant mes apprenants à expliciter leurs pratiques et leurs connaissances ?

L'explicitation systématique ne peut-elle être contre-productive ?

Puis-je, à titre de moyen terme, les inciter à expliciter mais pour eux-mêmes, sans obligation de me faire part du résultat ?

Mais dans ce cas, comment évaluer, percevoir leurs cheminements afin de les accompagner ?

Pouvez-vous m'aider à répondre à ces questions ?

Piratage et pédagogie encore...

Un article du "Parisien" présente différents sites où chacun peut écouter gratuitement de la musique gratuitement.