Méthodologie de conception d'une activité pédagogique (3)

L'Atelier publie "Dans les mondes virtuels, la plausibilité l'emporte sur un bon graphisme".

On peut y lire :

• Pour comprendre ce qui pousse les individus à s'immerger dans un univers virtuel, une équipe de chercheurs a mené des expériences en jouant sur divers critères, comme l'esthétique des scènes et la cohérence des situations.
  
• Pour rendre encore plus réaliste un monde virtuel, il vaut mieux miser sur la plausibilité des événements que sur un bon graphisme.
  
• C'est la cohérence d'une situation qui encourage un individu à interagir avec les objets virtuels comme s'ils étaient réels.
  

Ce billet me ramène à la discussion engagée sur Apprendre2.0 à propos d'une expérience décevante de mise en place d'un blog où sont évoqués les moyens, les conditions, les caractéristiques d'une activité d'apprentissage pertinente.

Il me semble que la plausibilité des actions demandées et la cohérence des situations proposées sont des critères dont chaque concepteur d'activité pédagogique devrait tenir compte.

Mais, faut-il s'ingénier à créer des situations d'apprentissage ou faut-il tirer profit des opportunités de la vie et saisir les occasions d'apprendre lorsqu'elles se présentent ?

Le système pédagogique actuel (français, et les autres ?) laisse-t-il ce choix ?

Comment, compte tenu des contraintes du système, choisir et mettre en oeuvre la deuxième option évoquée ?

Les animations multimédia qui « marchent »

Dans la continuité de ma réflexion sur l'utilisation de la vidéo en pédagogie, je vous invite à prendre connaissance du billet de Mônica Macedo-Rouet "Les animations multimédia qui marchent".

Résumé : 

Trois caractéristiques des animations efficaces pour l'apprentissage sont : 

a) elles représentent explicitement le contenu à apprendre et ne sont pas purement décoratives, 

b) les phénomènes dynamiques, procédures et gestes moteurs sont clairement illustrés, 

c) la présentation reste schématique, même sur les vidéos. 

L'article résume une comparaison récente de plusieurs études sur la question. 

Didapages pour concevoir des livres multimédias et interactifs

Je vous invite à découvrir Didapages, "un logiciel destiné aux auteurs de cours et d'outils pédagogiques.
Il permet de créer très simplement des livres multimédias et interactifs pour l'auto-formation, l'enseignement en classe ou la formation à distance, et offre des fonctions inédites de suivi du travail d'un apprenant".

J'apprécie beaucoup la philosophie de l'outil et j'envisage de l'intégrer à mes propres outils.

En dépit des facilités offertes par cet outil, ainsi que le souligne le tutoriel de prise en main, il reste indispensable de réfléchir en amont au scenario et aux modalités pédagogiques à mettre en oeuvre.

Méthodologie de conception d'une activité pédagogique (1)

Après l'intermède technique du précédent billet, découvrez ci-dessous une première réflexion méthodologique relative à la conception d'une activité pédagogique.

J'ai surtout travaillé sur la méthode, illustrant cette dernière par quelques références bibliographiques insérées directement dans l'arborescence.

Il s'agit d'une première ébauche, il reste encore beaucoup de travail pour finaliser toutes les étapes.
Mon objectif est de produire une check-list facilitant la démarche de conception d'une activité pédagogique.

Les prochaines évolutions tiendront compte de mes récentes découvertes sur l'Enquiry Based Learning (E.B.L.) et la taxonomie SOLO.

N'hésitez pas à me faire part de vos remarques !